УРОК 1
Правописание н и нн в существительных, прилагательных, наречиях
Цели урока:
На основе наблюдений сформулировать обобщенное правило правописания н и нн в названных частях речи; вывести формулу обобщенного правила; обучить приемам обоснования орфограммы; повторить словообразовательный разбор.
Ход урока
Подготовка учащихся к активному восприятию материала.
Учитель предупреждает учащихся, что они приступают к изучению большой и сложной орфографической темы (о правописании н и нн в различных частях речи). Цель сегодняшнего урока – усвоить часть этой темы, а именно: н и нн в существительных, прилагательных, наречиях. Задача учащихся – активно участвовать в анализе материала, формулировках правил и графическом их описании. Объясняется, что для графического описания правил будут использованы формулы, которые способствуют более быстрому запоминанию и более точному воспроизведению правил как частных, так и обобщенных.
Для лучшей организации урока потребуются двойные листы, где вычерчивается модель таблицы, которая будет заполняться поэтапно.
Заготовка выглядит следующим образом:
Для описания правил используются уже известные по словообразовательному разбору условные знаки:
Первый этап
– анализ материала, предложенного для наблюдения. На доске и в тетрадях записываются слова:
Так как наблюдение и анализ материала будут проходить примерно по одной схеме, то ребятам на этом этапе урока раздаются заранее приготовленные листки с вопросами и заданиями, на которые всякий раз нужно обращать внимание:
Можно сделать вывод, что правило правописания нн в существительном и прилагательном общее. Выводим формулу этого правила:
Заполняется первый пункт таблицы.
Второй этап.
Материал для наблюдения:
утренний общественный соломенный агитационный
Вопросы для анализа:
– Какие части речи записаны? (Имена прилагательные.)
– Как образованы данные слова? (От существительных.)
Заполняется второй столбик рядом с записанными ранее словами.
– Что общего в записанных словах? (Это прилагательные, они образованы от существительных с помощью суффиксов– енн-, – онн-, в которых пишется нн, кроме ветреный.)
Заполняется второй пункт таблицы. Формула к концу второго этапа приобретает следующий вид:
Третий этап.
Материал для наблюдений (слова записаны на доске учителем, в них выделены суффиксы).
Задание: переписать слова в тетради, подчеркнуть суффиксы.
Вопросы для анализа:
– Какие части речи вы записали? (Прилагательные.)
– А теперь определите, от какой части речи образованы данные слова? (От существительных.)
– Запишите их рядом:
– Назовите суффиксы, с помощью которых образовались эти слова. (Суффиксы) Какое значение они имеют? (Указывают на материал, из которого что-то сделано, на принадлежность чему-то.)
– Что общего в правописании суффиксов– ан-, – лн-, ин? (Одна буква н.)
Учитель сообщает, что из этого правила есть исключения – это слова стекллнный, оловлнный, деревлнный, которые пишутся с нн. Кроме того, надо отличать по значению слова ветреный (человек), ветрлнОй (двигатель).
Заполняется третий пункт таблицы, а формула приобретает следующий вид:
Смотрите также
ПРОБЛЕМЫ МАРКСИЗМА В МФЯ
Из трех ключевых слов, вынесенных в название рассматриваемой книги, современная
отечественная бахтинистика больше всего любит обсуждать марксизм, меньше говорят
о философии и совсем мало – о языке ...
ФУНКЦИИ ЯЗЫКА И РЕЧИ В РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Речевая деятельность представляет собой достаточно сложную функциональную систему,
т. е. деятельность многоаспектную, временно объединяющую для достижения определенной
цели разные формы речи,  ...
МФЯ И ЛИНГВИСТИКА XIX в. И НАЧАЛА XX в
Вопрос о философских источниках МФЯ, о параллелях между МФЯ и современными книге
философскими течениями достаточно разработан в бахтинистике, см. особенно. Однако
МФЯ – все-таки книга по теории яз ...