Lingwowed

• В 3-м лице или нет стоит подлежащее: He walks ‘Он идет’ или I walk ‘Я иду’.

• В единственном или во множественном числе стоит подлежащее: He walks ‘Он идет’ или They walk ‘Они идут’.

• В настоящем времени или нет совершается действие: He walks ‘Он идет’ или He walked ‘Он шел’.

• Является ли действие постоянно совершаемым или совершается только в момент речи (глагольный вид): He walks to school ‘Он ходит в школу’ или He is walking to school ‘Он идет в школу [сейчас]’.

И вся эта работа необходима лишь для того, чтобы использовать суффикс, раз уж он был усвоен. А чтобы усвоить его, ребенок прежде всего должен (1) заметить, что глаголы заканчиваются на -s в одних предложениях и остаются без окончания в других, (2) начать поиск грамматических причин, вызывающих эту разницу (как вариант, можно было бы просто принять эту «изюминку» к сведению) и (3) не успокаиваться, пока основополагающие факторы — время, вид, лицо и число подлежащего предложения — не будут извлечены из океана всех возможных, но не играющих роли в данном случае факторов (таких, например, как число слогов в последнем слове предложения, является ли предложное дополнение естественным продуктом или искусственно произведенным, какова температура на момент произнесения предложения). К чему затрачивать столько усилий?

Но дети их все-таки затрачивают. К возрасту трех с половиной лет или даже ранее они используют суффикс согласования -s в более чем девяноста процентах предложений, где это требуется, и практически никогда не используют его в предложениях, где это запрещено. Овладение этим мастерством является частью «грамматического взрыва» — периода в несколько месяцев на третьем году жизни, на протяжении которого ребенок вдруг начинает свободно составлять предложения, соблюдая большинство тонкостей разговорной речи, принятой в его языковом сообществе. Например, дошкольница, которой мы дадим псевдоним Сара, чьи родители получили только среднее образование, дает нам примеры использования правила английского согласования (какими бы бесполезными они ни были) в следующих сложных предложениях:

When my mother bangs

clothes, do you let’em rinse out in rain? ‘Когда мама развешивает белье, разве можно чтобы его замочил дождь?’

Donna teases

all the time and Donna has false teeth ‘Донна дразнит меня все время, и у Донны фальшивые зубы’.

I know what a big chicken looks

like ‘Я знаю, как выглядит курица’.

Anybody knows

how to scribble ‘Каждый умеет писать каракули’.

Hey, this part goes

where this one is, stupid ‘Эта часть идет вслед за этой, дурак’.

What comes

after «C»? ‘Какая буква будет после «С»?’

It looks

like a donkey face ‘Это выглядит как морда осла’.

The person takes

care of the animals in the barn ‘Этот человек ухаживает за животными в сарае’.

After it dries

off then you can make the bottom ‘После того, как это высохнет, можно делать днище’.

Well, someone hurts

hisself and everything ‘Ну, кто-то ранит себя и всех вокруг’.

His tail sticks

out like this ‘Его хвост высовывается наружу вот так’.

What happens

if ya press on this hard? ‘Что случится, если надавить посильнее?’

Do you have a real baby that says

googoo gaga? ‘У тебя есть настоящий малыш, который говорит «агу»? ’

Что интересно, Сара не могла бы просто имитировать своих родителей, запомнив формы с уже добавленным суффиксом -s. Иногда она произносит формы слов, которые наверняка не могла слышать от родителей:

When she be’s

in the kindergarten (вместо is )… ‘Когда она будет в детском саду…’

He’s a boy so he gots

a scary one [costume ] (вместо got ) ‘Он мальчик, поэтому он получит что-то страшное’.

She do’s

what her mother tells her (вместо does ) ‘Она делает (букв. делать-ет), что мама говорит ей’.

Ср. также русские примеры: Она плакает, ее надо успокоить; Миша жевает яблоко на уроке; У меня чесается ухо.